课程思政视域下师范类专业课程与思政元素融合路径研究与探索

自党的十八大以来，思想政治教育工作被高度重视，课程思政是立德树人的关键途径，强调在专业课程中融入思政元素，以实现知识、能力与价值的统一。师范专业课程体系不仅传授知识和技能，还塑造学生的三观。如何将思政元素融入师范课程，是高等教育改革的核心议题。在新时代教育高质量发展的背景下，师范专业需深入挖掘课程中的思政资源，构建全面育人的新教育格局。

尽管当前部分高等教育机构在课程思政建设方面取得了一定成就，但在师范类专业的具体实践中，仍然面临诸多挑战。例如，课程思政理念未完全融入专业课程；思政与专业内容结合不紧密，存在“贴标签”和“生搬硬套”现象；教师在课程思政方面的意识和能力有差异，缺乏系统培训和指导；评价机制不完善，难以科学衡量课程思政效果。这些问题限制了课程思政的实际育人效果。

因此，本文将从课程思政的理论视角出发，围绕师范类专业课程与思政元素融合的现实挑战与实践路径进行深入探讨。通过分析师范类专业课程的特点及思政资源的分布特征，提出切实可行的融合策略，并结合典型案例进行论证，旨在为高等教育机构推进课程思政建设提供理论支持和实践参考。

一、课程思政的基本内涵及其在师范教育中的重要性

课程思政是在教学中融入思想政治教育元素，不是简单复制思政内容，而是将马克思主义、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、法治意识和道德规范自然融入专业课程，实现知识与价值引领的结合。教育专业课程思政对培养中小学教师至关重要。教师不仅传授知识，还是学生发展的引导者。加强课程思政有助于提升教师的政治素养和育人能力，确保他们能履行立德树人的职责。师范专业课程内含思想政治教育资源，如教育公平、学生中心等议题。教师若能发掘并引导这些资源，将有助于学生树立正确的教育观和职业理想。随着“三全育人”理念的推广，课程思政成为高校思想政治教育的核心。师范院校应将课程思政融入专业和课程改革，确保思想政治教育贯穿教学全过程，实现潜移默化的育人效果。

二、师范类专业课程思政融合的现实困境

尽管课程思政在理论层面已获得普遍认可，但在师范类专业课程的实际融合过程中，仍然存在诸多挑战与问题，主要体现在以下几个方面：

1. 教师对课程思政的认识不足，融合的主动性有待加强

目前，部分师范类专业教师对课程思政的理解尚停留在表面，认为课程思政仅是思政课程的任务，忽略了自身在专业课程中对学生价值观引导的责任。有些教师甚至将课程思政视为额外负担，担心加入思政内容会影响专业课程的知识深度和教学质量。这种认知偏差导致他们在教学设计中缺乏主动思考，思政元素的融入流于形式。

2. 思政元素与专业内容结合不够紧密，存在“两张皮”现象

在实际教学中，一些教师未能深入挖掘课程本身所蕴含的思政资源，而是机械地添加一些口号式、标语式的思政内容，导致思政元素与专业内容之间缺乏内在联系，呈现出“贴标签”“割裂式”的融合方式。例如，在《教育心理学》课程中，本可以结合心理健康教育、师生关系、个体差异等知识点，引导学生理解教育的人文关怀和社会责任，但部分教师却仅用几句话带过，未能引发学生深层次的思考。

3. 教学方法单一，缺乏有效的融合手段

当前，师范类专业课程的教学方法仍以传统讲授为主，互动性和参与性较弱，难以激发学生的学习兴趣和情感共鸣。即使教师有意融入思政元素，也往往采用灌输式的方式，缺乏情境创设、案例教学、项目式学习等多元化教学手段，导致思政教育的效果大打折扣。

4. 师资培训体系与制度保障的不足

课程思政的成功实施需要教师有高思想政治素养和教学设计能力。但许多高校缺乏完善的课程思政培训体系，导致教师在理论和实践上系统性不足。同时，课程思政的激励机制不完善，影响教师积极性，进而影响整体推进效果。

5. 评价机制的缺失，难以量化思政教育成效

在现行的课程评价体系中，思政元素的融入程度往往缺乏明确的考核标准，教师的教学设计和课堂表现难以得到客观评估。这种评价机制的缺失，使得课程思政的实施缺乏反馈与改进的依据，不利于持续优化教学内容与方法。

三、师范类专业课程与思政元素融合的具体路径

针对前述问题，师范类专业在课程思政建设中应采取系统化、结构化的融合策略，具体可从以下几个方面着手：

1. 增强教师课程思政意识，提升育人能力

教师是课程思政实施的核心力量。高等院校应加强对教师的思想政治教育培训，通过专题讲座、工作坊、教学观摩等途径，提高教师对课程思政的理解与认同。同时，应激励教师积极探寻专业课程中的思政元素，将其与教学内容紧密结合。例如，在《教育伦理学》课程中，教师可结合当前社会热点问题，如校园欺凌、教育公平、教师失范行为等，引导学生思考教师职业道德的重要性，增强其社会责任感。

2. 深入挖掘课程思政资源，实现专业与思政的有机融合

不同师范类课程具有不同的学科特色和育人功能，应依据课程特性分类施策，精确挖掘思政资源。例如：在《教育学原理》课程中，可融入“教育公平”“素质教育”“终身学习”等理念，引导学生理解教育的社会功能与人文价值。在《心理学基础》课程中，可结合心理健康教育、人格发展、情绪管理等内容，帮助学生树立积极的人生观和心理调适能力。 在《学科教学法》课程中，可通过案例教学、情境模拟等方式，让学生体验真实课堂中的德育渗透，提升其课程思政教学能力。在《教师职业道德与教育法规》课程中，则可直接强化师德师风、依法执教、教育公正等内容，帮助学生树立良好的职业操守。

3. 创新教学方法，提升课程思政的感染力与实效性

课程思政的实施需要创新教学方法。建议灵活运用以下方法进行教学：

（1）情境教学法：通过构建真实或模拟的教育场景，引导学生在具体情境中感悟思政内涵。例如，在《班级管理》课程中，教师可以设置“学生冲突处理”情境，引导学生思考如何以公平、理性、关爱的方式化解矛盾。

（2）案例教学法：选取典型教育事件作为教学素材，组织学生讨论分析，提升其道德判断和解决问题的能力。例如，在《教育伦理学》课程中引入“教师体罚学生”案例，引导学生反思教师行为的边界与底线。

（3）项目式学习：围绕某一思政主题开展小组合作探究，如“乡村支教志愿服务”“留守儿童心理辅导”等，让学生在实践中深化价值认同。

（4）多媒体辅助教学：利用视频、纪录片、微课等多媒体资源，增强课堂的感染力和吸引力，提高学生的情感共鸣。

4. 完善制度保障，推动课程思政常态化实施

高等教育机构应构建健全的课程思政建设制度体系，确保各项工作有序进行。具体措施包括：

（1）拟定课程思政实施方案：明确各专业课程思政的目标、内容、方法和评价标准，构建系统化的推进机制；

（2）设立专项经费以提供支持：用于资助课程思政教材的编写、教学案例的开发、教师培训等项目；

（3）建立课程思政示范课程库，选拔优质课程供教师学习借鉴；

（4）完善教师激励机制，将课程思政纳入职称评审、绩效考核、评优评先，激发教师积极性；

（5）强化督导与评估，成立教学督导组定期检查课程思政实施情况，及时提供改进建议。

5. 构建多元评价体系，科学衡量课程思政成效

为确保课程思政的实施效果，应建立科学合理的评价机制。一方面，可以从过程性评价与结果性评价两个维度出发，全面考察学生在课程中所展现的价值观、道德品质、社会责任感等方面的表现。另外，引入多元评价主体，如学生自评、小组互评、教师点评和企业导师评价，构建多维度评价模式。同时，利用大数据技术实时监测学生学习情况，为课程思政质量提升提供数据支持。

四、构建协同育人长效机制，助力师范教育高质量发展

课程思政构成了新时代高等教育中思想政治教育工作的关键创新，亦是实现立德树人根本任务的核心环节。在师范类专业课程中恰当地融入思政元素，不仅扩展了专业课程的育人功能，而且显著提升了教师的思想政治素养和教学能力。面对当前意识淡薄、融合程度不足、方法单一等问题，高等教育机构应秉持系统性思维，从教师培训、资源整合、教学改革、制度保障等多个维度协同推进，以促进课程思政建设的深入和实效。

展望未来，随着课程思政理念的持续深化，师范类专业应进一步强化顶层设计，促进课程思政与专业课程的深度融合，构建具有师范特色的课程思政育人体系。通过建立“课程—教师—平台—机制”四位一体的协同育人模式，持续提升师范类专业课程思政建设的质量与水平，为培养德才兼备、热爱教育事业、具备高尚师德的高素质教师队伍奠定坚实基础，助力我国教育事业的高质量发展。（作者：肖雯瑛，吉安幼儿师范高等专科学校；胡龙，吉安职业技术学院）